【凤凰幼儿园】 聚焦低结构材料 支持幼儿深度学习
——浦口区凤凰幼儿园游戏组开展第二次活动
区域活动是幼儿最重要的自主活动形式，材料作为儿童与游戏的中介和桥梁，有着独特的教育价值。为推动区域游戏的深入开展，真正满足不同层次和年龄段幼儿的游戏需求，浦口区凤凰幼儿园在4月23日中午开展了“聚焦低结构材料，支持幼儿深度学习”专题教研活动。本次教研活动以《幼儿园保育教育质量评估指南》为依据，以《3-6岁儿童学习与发展指南》为抓手，以大自然、大社会为主旨。
思考·讨论·探多元材料
王瑶副园长首先以两个问题进行导入：
什么是低结构的游戏材料？
低结构游戏材料在幼儿发展过程中的价值和意义是什么？
如何发挥低结构材料的深层次玩法？
教师如何有效支持幼儿与低结构材料的互动？
每个班级选择了不同的低结构材料进行分享和实物展示。
融合·理解·享案例之彩
小一班《有用的蛋托》
蛋托是我们生活中的常见物，每次用完蛋托就会扔掉，小一班教师利用废旧材料，结合各种情境制作了符合小班年龄特点的蛋托游戏并能融入到各个区域。
小二班《球球大作战》
足球是本园特色，幼儿从刚入园接触就比较多，孩子们对于球球也非常感兴趣，结合幼儿兴趣小二班教师从科学区入手，利用各种常见物进行结合创设了有趣的球球游戏。
小三班《小小吸管乐趣多》
吸管不仅仅是用来喝饮料的，还可以利用吸管两边通的特点，设置很多有意思的游戏，用吸管送球宝宝回家。
小四班《好玩的毛根》
毛根不仅仅可以弯弯绕绕，更可以锻炼幼儿的手部灵活度，小四班的毛根游戏不仅仅融入了材料，创设了丰富的情境，例如喂小鸡吃虫子，幼儿对游戏兴趣度高。
中一班《雪糕棒得多品种玩法》
从最初教师投入的雪糕棒操作材料，到幼儿操作后衍生出来的各种问题及后续的探索尝试，我们发现几根简简单单的雪糕棒在幼儿的手中，原来可以玩出很多的新花样。而教师则作为材料的提供者、活动的观察者及引导者，要从幼儿的实际水平出发，有目的、有层次地调整投放材料，帮助幼儿在操作过程中不断地突破自我。
中二班《自然物的多种玩法》
自然材料为孩子们提供了丰富的感官体验，从而更好地了解自然的奥秘，激发了孩子们的好奇心和探索欲望。自然物好收集，材料发散性思维很大，幼儿利用自然物在区域游戏中加入了很多不同的想法。也要给幼儿空间，创设条件，让幼儿去探索、去创造，在与材料的互动中获得经验、获得快乐。
中三班《瓶盖的多种玩法》
幼儿是积极主动，有能力的学习者。瓶盖是比较常见的游戏材料，通过迁移消消乐游戏的玩法，孩子们发现瓶盖消消乐的出棋规则可以走邻居路线。这并不是一个人游戏经验，而是通过探索、分享，激发更多幼儿兴趣。相互学习，借鉴经验，在别人经验的基础上，通过多次游戏，探索出更多的游戏规则和玩法。
中四班《豆子的多种玩法》
豆子是中四班的班本活动，幼儿从了解豆子到深入研究豆子，种植豆子，食用豆子，在这一一系列的探究过程中发现了豆紫的多种玩法，将豆子这个低结构材料渗透到了班级各项区域之中。
大一班《纸的多种玩法》
纸张在游戏活动中渗入到每一个区域，大一班注重在体育活动中展现，利用纸张玩多种多样的体育游戏，结合班级的主题进行了各种剪纸的活动。
大二班《编织》
编织的十字结、交叉结大二班的幼儿都能掌握的很好，不仅仅将编织运用在围巾上，还利用围巾进行动物编织、坐垫的编织。
大三班《石头乐园》
利用身边的常见物石头，大三班幼儿和老师从数学区入手，将低结构石头融入到美工区、建构区等等。幼儿在这个过程中占主导地位，低结构材料的玩法更是多种多样。
大四班《纸牌游戏》
纸牌游戏多种多样可以从花色入手，之后可以尝试分类，相邻数、单双数、数的分成等。在建构区，主要探索怎么把纸牌垒高，发展围合、架空、垒高等技能；大班孩子用纸牌加以多种辅材，创设情境性的完整的宏大的组合作品。
收集·整合·建游戏之库
游戏材料的运用是变幻无穷的，有效的游戏材料融合补充有利于幼儿的自主发展，老师们亲身体验、实践操作低结构游戏材料所带来的多样性和多变性。
最后王瑶副园长带领教师们再次学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》在关键指标B11玩具材料中指出：玩具材料种类丰富，数量充足，以低结构材料为主，能够保证多名幼儿同时游戏的需要。指出低结构材料能让幼儿尝试出多种游戏玩法，让低结构材料成为孩子的玩伴、让孩子成为游戏的主人，在快乐的游戏中尽情操作、尽情探索、尽情感受、尽情体验。
本次教研活动的开展，提高了教师对幼儿区域游戏的观察与指导能力，以儿童视角研究游戏材料，支持幼儿游戏的发展与创造，从材料的综合性、空间的拓展性、思路的开放性三方面让低结构材料绽放异彩，让幼儿与低结构材料发生智慧的碰撞，玩出创意，玩出自我！
图片：王雨凡
撰稿人：王雨凡
一审：郑超敏
二审：王瑶
三审：邵群
