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专题复习 以例明理
时间:2018-05-28  21:13:37

专题复习 以例明理

——基于证据的区域质量提升地理课题组活动

 

今年的夏天来的特别早,虽才5月中旬,犹如梅雨来临,溽热难耐。即便如此,浦口区地理教师于2018515日上午再次齐聚桥林中学,参加主题为“基于证据的区域质量提升”之初中地理专题复习有效策略的课例研究。本次活动以行知中学青年地理教师沈青云老师的一节八年级专题复习课《区域的地理位置》为研究对象,展开磨课反思、现场展示及课后交流研讨活动环节。除广大初中地理教师外,参与本次活动的专家和领导还有省教研员于蓉老师,市教研员吴向军老师和十三中红山分校朱玲老师,浦口区教育局任卫兵副局长和区研训员毛广皓老师。本次活动主要分成以下三个环节:

一、        精心打磨

1.     基于学情,有舍才有得。对于一节八年级的区域专题复习课,地球相关的知识学生已经有了一轮复习。本节课容量大,时间安排紧凑,因此我们删除了沈老师“忆旧识,学新知”的环节,把时间节约出来,让学生在课堂教学中有更多的时间读图和思考。我们认为这样更符合学情,复习更有效。

2.     有效一定要体现在学生身上。在沈老师试讲时,我们发现老师设计的两个自主活动都是通过学案中的各类地图学生完成表格。尽管老师的设计意图是“读地图,提信息”,但许多学生是通过文本或记忆完成的,并没有真正读好地图。即使学生通过读图完成,我们老师也不能了解学生是否找对了信息。因此,我们提出了让学生上黑板指图,更直观的指导学生读图提取有效信息的技能。果然在展示课上有学生出现了错误。而老师又让学生互相纠错,效果非常好。

3.     优化案例,优化问题设计,发展学科思维。专题复习,案例的选择非常重要。案例应具有典型性、针对性和教学性。以此为原则,我们把沈老师原有的四个比较案例,改为更具教学价值的三个案例进行教学。把填空式的问题改为以地理学科思维训练为主的问题链重新设计。问题层层递进,学生查找多幅地图,互相交流,效果很好。整个课堂有预设更有生成,点燃了学生思维的火花。

4.     直击中考,有效复习。我们的复习课目标指向是非常明确的。沈老师在原先的学案中安排的试题针对性不强。我们修改以《地理中考指导》书中的试题为主,认真筛选,切合中考,切合学生的认知冲突,提高复习的有效性。

二、        精彩展示

一、        精妙点评

毛广皓老师:如何上好一节复习课。

有效的策略,催生高效的课堂,是课堂教学水平的诉求。

教师要帮助学主动发现问题,启发学生积极思考问题,最终有效解决问题。在这个过程中要注意处理好课时与复习内容之间的关系;注重识记与培养学科思维之间的关系;专题复习与章节复习之间的关系;学生之间差异性的关系。

用好《中考指导书》,可以作为课堂检测的题目来源,立足于基础;精心备课,系统总结;专题复习更适合区域地理的复习。

 

徐兴旺老师:专题复习的有效策略。

学法指导主要采用了结构式指导法,改变了传统的章节式复习采用专题复习,大大提高学习效率。归纳式指导法,遵循学生认知规律,利用自主活动形式让学生分类归纳整理系统化知识,提高课堂效率。对比式指导法,通过不同区域内自然环境比较,引导学生分析自然环境差异性的原因。

学生参与的活动:从学生熟悉的事物入手,,桥林中学的地理位置就是很好的切入点;引导学生主动上台为其他学生讲解知识点;给予学生很多肯定的鼓励性评价,回答错误时,及时的纠正理答;组织学生开展小组合作学习

 

朱玲老师:区域地理专题复习的模块化。

首先肯定了区域地理教学以专题复习的方式。由于课时的限制,复习学生易缺乏新鲜感,所以模块化复习的非常有效的。我们初中地理概括起来有五大模块,地理位置是体系中的基础。在地理位置复习过程中,恰当选图,有效读图、精当指图,学会描述都非常重要。尤其应注重培养学生对地理位置的评价。

同时朱老师也指出每个地区或国家的地理位置都有典型性和侧重点,归纳位置特征时也要有侧重,具体环节可以考虑情境化处理,效果会更好。

 

吴向军老师:优点与问题并存,善于反思,利于进步。

吴老师充分肯定了展示课例在复习内容上进行了有效的优化整合。内容跨度大,对知识分类归纳整理系统化处理,初步帮助学生建立了对区域地理位置认知建构。教学设计不仅在给学生搭建了内容框架,老师还通过课堂小结为学生搭建了位置分析的框架。通过比较分析法的教学方法和问题链的设计建构了学生的思维训练与拓展。

同时建议,老师在课堂要关注学生的回答,注意表述的完整;要注重问题的开放性和发散性,要落实我们地理的核心素养——地理实践力。我们初中教师要多思考初高中教学的衔接,体现学科思想。

 

于蓉老师:区域问题的中考复习研究。

于老师肯定了我们课例的展示。专题复习提供了效率,教学思路准确,案例式学习具有针对性,有效解决课堂的重难点。老师在学法指导上细致入微,尤其在读图时,提示选图的重要性。

复习课与新授课不同:教学目标、教学方法、教学过程与新授课都不同。于老师重点和大家研讨了复习课的七大关注点:

一是备好一节复习课,要充分了解学生的认知状况。要了解学生掌握的知识、技能和思维程度,学生所存在的薄弱点和问题点,这样才能做到复习的有效性。

二是复习内容要提炼要点,整理思路。如地理位置的描述;位置差异的分析导致区域的差异,要细化到自然要素、人文要素之间的差异与联系。要帮助学生整理碎片化的知识使之结构化和组织化。

三是复习课要优化教学案例,指导到位。教学案例应设计真实情境,选择要具有典型性、针对性和教学性。案例指导教学不仅仅是让学生知道知识的来源,更要让学生知道老师设计的逻辑性。如北京和塔里木盆地的对比案例,选择的原因是同纬度地区出现了降水的明显差异。要让学生从特征差异的分析到成因差异的分析。

四是案例整合优化中要关注问题的设计。填空式的提问主要是针对学生的机械性记忆,是技能指向,我们应该把问题设计走向程序指向,最终到学生思维发展方式的指向。

五是教师信息的提供应是多方面的资料,而进行的是重点的分析。

六是复习课所涉及的试题要进行分类,切合主题,切合学生的认知冲突。

七是要准确诊断学生存在的问题,并进行重点讲解。

 

任卫兵局长:教师要有职业幸福感,要有专业追求。

地理教师要找准定位,要有职业幸福感。真正的教育是发自内心的、充满激情的,是享受着工作的乐趣和幸福感的。当我们把教育作为一项事业去追求,而不仅仅作为一种谋生的手段去看待时,才能领悟“学而不厌,诲人不倦”的境界与乐趣,才能体验到“得天下英才而教育之”的自豪感和幸福感。许多工作并不一定追求结果,过程本身就是结果。

年轻教师要追求专业成长。专业成长、成熟并不是自然而然或自发地实现的,而是受到很多因素的影响。既有教师自身的努力,成长的内部需求,又受必要的外部条件、环境因素影响。因此年轻教要成长为具有实践智慧的优秀教师,需要实践经验的积累,科学的自我反思,以及外部的支持与协助。

一个上午的时间过得很快,在场的教师尤其是年轻教师收获了丰富的专业成长和精神鼓舞,在意犹未尽的探讨和思考中,本次活动画上了圆满句号。相信今天的课例小工坊的展示和研讨给在场的老师带来不少实用的思考和启发,尤其初二年级即将到来“小中考”,复习时间十分紧张,如果老师在复习课教学注意知识的整合和尝试建立知识结构,能极大可能提高复习的有效性,做到事半功倍;同时,在日常的教学中,我们要思考如何突破旧有思路和模式,让我们的课堂更加有效,有趣,有地理味。 

 

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